Schoolgids, hoofdstuk 4
De organisatie van het onderwijs
We onderscheiden op onze school in hoofdlijnen de volgende indeling. Afhankelijk van een bepaalde werkvorm of activiteit wordt deze indeling waar nodig aangepast.
de onderbouw - de groepen 1 t/m 3
de middenbouw - de groepen 4 t/m 5
de bovenbouw - de groepen 6 t/m 8
We streven ernaar vanaf groep 3 te werken met vaste jaargroepen. Dit betekent dat het vormen van combinatiegroepen niet onze voorkeur heeft. De kleutergroepen zijn zo mogelijk heterogeen ingedeeld. We hebben voor deze indeling bewust gekozen, omdat wij vinden dat oudere kleuters in deze samenstelling hun jongere groepsgenoten leren helpen en jongere kleuters ervaren veel van oudere kleuters te kunnen leren.
Wij streven ernaar de groepsgrootte in de onderbouw klein te houden. De van overheidswege voor dat doel ter beschikking gestelde middelen worden hiervoor geheel ingezet.
Het aanmelden van leerlingen
Alvorens ouders besluiten hun kind(eren) bij ons op school aan te melden, bieden wij hen ruimschoots de gelegenheid met de school kennis te maken. Ouders van driejarige peuters kunnen reeds voor een oriënterend gesprek een afspraak maken. Dit is het moment om kleuters in de groep aan het werk te zien. Op deze wijze kunnen ouders de sfeer proeven en zich voldoende voorbereiden op de belangrijke beslissing van de schoolkeuze; ze vertrouwen immers hun belangrijkste bezit toe aan onze zorg.
Voordat het kind vier jaar wordt, kan de kleuter vanaf de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden gedurende 5 hele of 10 halve dagen in de kleutergroep meedraaien om te wennen aan de nieuwe omgeving van straks.
Bij aanmelding van oudere leerlingen bekijken wij eerst of er in de gewenste groep plaats is. Tevens neemt de schoolleiding contact op met de vorige school om de nodige informatie over de leerling te verkrijgen, teneinde een verantwoorde plaatsing te garanderen.
Samenstelling van het team
Op dit moment zijn in totaal 9 leerkrachten aan de Sparrenhoek verbonden, deels in fulltime, deels in parttime dienstverband en/of als vakleerkracht. Wij streven ernaar niet meer dan twee leerkrachten voor een groep te hebben. Goede afspraken tussen de leerkrachten die een duobaan hebben, waarborgen een goede voortgang van het onderwijs in de groep.
Maatregelen in het kader van groeps-verkleining in de onderbouw kunnen ertoe leiden dat door het systeem van “meer handen in de groep” de kinderen in die groepen door meer dan twee leerkrachten begeleid worden.
Voorts hebben wij een Intern Begeleidster (IB’er) die in het kader van de zorgstructuur voor twee dagen in de week wordt ingezet. Tevens is zij belast met taken in het kader van Remedial Teaching (RT) en coördinator voor ‘Opleiden in School’.
Vanaf groep 3 wordt een gedeelte van de creatieve vaardigheidsvakken verzorgd door een vakleerkracht. Tot slot moet nog vermeld, dat onze school voor de (niet verplichte) lessen in rk- en pc-onderwijs vakleerkrachten ter beschikking heeft. Naar een vakleerkracht voor humanistisch vormingsonderwijs wordt nog gezocht.
Dit schooljaar 2011/2012 hebben wij de beschikking over een Remedial Teacher voor alle groepen op de maandagen.
Scholing leerkrachten
In een immer veranderende maatschappij verandert een school, dus ook het onderwijssysteem mee. Leerkrachten dienen hierop te kunnen inspelen, dienen op dit proces toegerust te worden.
De school ontvangt daartoe van het ministerie van OC en W een scholings-budget dat gebaseerd is op de beschikbare formatie. De directie van de school is verplicht jaarlijks een scholingsplan in te dienen bij het bestuur. Dit plan wordt in teamverband besproken en vervolgens voorgelegd aan medewerkers van de schoolbegeleidingsdienst en/of PABO, die voor de school een plan van uitvoering opstellen. Wie de scholing gaat geven wordt door de directie beslist.
Sparrenhoek en SchoolBegeleidingsDienst (SBD)
Het is van belang dat nieuwe ontwikkelingen binnen het onderwijs gevolgd worden. Met “gevolgd worden” bedoelen wij: kritisch beschouwen; - beoordelen en bezien of e.e.a. iets voor onze school kan betekenen. Wij worden bij dit proces begeleid door de Schoolbegeleidingsdienst Midden–Holland en Rijnstreek (SBD) te Bodegraven. Deze begeleiding bestaat uit een systeemgericht deel en een leerlinggericht deel. Bij het systeemgerichte deel kijkt de SBD mee naar de ontwikkelingen binnen het totale primaire onderwijs en bij het leerling-gerichte gedeelte gaat het om hulp bij problemen die zich bij individuele kinderen kunnen voordoen.
Binnen het systeemgerichte deel hebben wij ons o.m. beziggehouden met het zgn. Schoolontwikkelingsproject (SOP) dat binnen de Sparrenhoek geleid heeft tot een grotere effectiviteit van ons onderwijs, waarbij tevens de zelfstandigheids-bevordering van de leerlingen een enorme impuls heeft gekregen. Met name dit laatste vinden wij binnen ons systeem van grote waarde.
Zelfstandig werken bij kinderen leidt ertoe dat de leerling:
- leert omgaan met gestelde opdrachten
- leert omgaan met uitgestelde aandacht
- zelf een tijdsplanning maakt
- zelf probeert problemen op te lossen
- hulp zoekt bij medeleerlingen
- hulp verleent als dit gevraagd wordt.
Dit alles kan alleen maar als er binnen het schoolklimaat sprake is van:
- een geordende omgeving:goede afspraken in de groep, in het gebouw, buiten op het plein.
- een op leren gericht klimaat:positieve verwachtingen hebben en uiten naar kinderen. Benadrukken wat het kind wel kan.
- een prettige onderwijsatmosfeer:over en weer gevoelens van welbevinden uiten naar elkaar. Het kringgesprek is daar de ideale plek voor.
Systeembegeleiding leidt tevens tot een nadenken over de te gebruiken methodieken (lesmethode).
Bij ons heeft dit geleid tot een situatie dat wij werken met moderne lesmethoden die aansluiten op ons onderwijssysteem.
Activiteiten voor kinderen
De kleutergroepen
Leren en bewegen is bij de kleuters onlosmakelijk met elkaar verbonden. Kleuters leren tijdens hun spel. De leerkracht speelt hierop in door ervoor te zorgen dat de kinderen zich prettig voelen en door de kinderen materialen aan te bieden waarmee zij hun zintuigen oefenen en begrippen leren hanteren. Het lokaal is uitnodigend ingericht en kent verschillende werkhoeken (blokken-, verkleed-, leesschrijf-, luister- en stempelhoek) waar de kinderen gericht bezig zijn.
Toch zien veel volwassenen het spel vaak als ontspanning of als ontlading van een teveel aan energie. Zij lijken hiermee aan te geven, dat spelen niet zo erg belangrijk is. Maar wist u dat het spelen:
1. De lichamelijke ontwikkeling bevordert?
Door het spelen leert het kind springen, grijpen (=begrijpen!), en verfijnd te pakken en te (ver)plaatsen. De motoriek wordt spelenderwijs steeds beheerster en verfijnder. De aan de lichamelijke ontwikkeling verbonden belangrijke zintuiglijke ontwikkeling kan door spel worden ontwikkeld.
2. De taal- en denkontwikkeling bevordert?
Tijdens het spelen, zowel met jezelf als met anderen, zijn er veel mogelijkheden om het taalgebruik te beoefenen en te stimuleren. Ook zijn er veel spelmomen-ten waarbij verhoudingen, oorzaak, gevolg en meten aan de orde komen.
3.De sociale en emotionele ontwikkeling bevordert?
Door het spelen doet het kind ervaringen op en leert het vaardigheden die het nodig heeft om met anderen om te kunnen gaan. Het kind leert hierdoor “weerbaar” te zijn in de samenleving (tegen je verlies kunnen en op je beurt wachten). Naast het samenspelen heeft ook het alleen spelen een waarde voor de ontwikkeling.
Aan het einde van een schooldag zijn jonge kleuters vaak moe. Ze hebben veel meegemaakt en hard gewerkt. Iedere leerkracht houdt een map bij waarin van elke kleuter staat wat het kind al kan. Dat heeft altijd met een bepaald doel te maken, met een vaardigheid die stapje voor stapje wordt opgebouwd.
In de kleutergroepen werken wij met projecten. Dit betekent dat ons onderwijs rond een thema gegroepeerd is. Een thema dat ligt in de belangstellingssfeer van het kind waardoor het kind volop de ruimte krijgt binnen het thema ontdekkingen te doen.
Een belangrijke organisatievorm is de kring van waaruit iedere nieuwe activiteit gestart wordt. In de kring krijgen kinderen tevens de gelegenheid hun verhalen te vertellen, leren zij naar elkaar te luisteren en te reageren op elkaar.
Het kan zijn dat tijdens de kringactiviteit heel spontaan een projectonderwerp “ontstaat”, dat door de leerkrachten dan verder uitgewerkt wordt.
Als rode draad is door het onderwijs in de kleutergroepen de voorbereiding op het onderwijs in groep 3 verweven. De kleuters krijgen een veelheid van taal -en rekenactiviteiten en creatieve opdrachten aangeboden om dat doel te bereiken. Met name de oudste kleuters, worden tijdens hun laatste kleuterjaar gericht begeleid.
Gedurende de gehele kleuterperiode houdtde leerkracht “de vinger aan de pols” door de kinderen regelmatig te observeren. Wij gebruiken hiervoor een instrument van de SBD dat nauwgezet aangeeft of de leerling de gestelde doelen op de geëigende momenten beheerst.
De “stand van zaken” oftewel de ontwikkeling van uw kind wordt op gezette tijden met de ouders besproken.
Activiteiten vanaf groep 3
Hoewel in groep 3 nog voldoende ruimte is ingebouwd voor het spelen, begint vanaf groep 3 het “echte leren”, mogelijk gemaakt door een stevige basis aan voorwaarden opgedaan in de kleuterbouw.
De vakken lezen – taal – rekenen en schrijven worden geďntroduceerd. Reeds eerder konden wij vermelden dat wij de beschikking hebben over de modernste onderwijsmethoden.
Aanvankelijk lezen in groep 3
Hiervoor gebruiken wij de methode:
“Veilig Leren Lezen” (nieuwe versie). Deze leesmethode is een structuurmethode hetgeen wil zeggen dat van het begin af aan de woorden op een veelzijdige manier worden aangeboden. Naast de basis-materialen beschikken wij ook over een schat aan spelmateriaal wat de mogelijkheid om binnen de methode gedifferentieerd te kunnen werken, vergroot.
Het leesonderwijs vanaf groep 4
In de groepen 4 t/m 8 gebruiken we de methode: ”Wie dit leest”.
Hierin komen vijf aspecten van het leesonderwijs uitgebreid aan de orde.
- technisch lezen
- begrijpend lezen
- informatie – verwervend lezen
- leesbevordering
- vrij lezen
De eerste drie aspecten hebben betrekking op de ontwikkeling van de leesvaardigheid. Leesbevordering richt zich op het stimuleren van het leesplezier. Bij vrij lezen komen de vier aspecten geďntegreerd aan de orde.
Rekenen en wiskunde: “Pluspunt”
De methode “Pluspunt” (nieuwe versie) is een moderne realistische rekenmethode. Pluspunt onderscheidt zich vooral door een evenwichtige afwisseling tussen leerkracht-gebonden lessen en lessen zelfstandig werken. Tijdens de lessen zelfstandig werken is er gelegenheid om met gerichte instructiegroepen te werken en kinderen extra te begeleiden. Voor elk leerjaar is er een computerprogramma ontwikkeld dat een integraal onderdeel vormt van de methode. Uiteraard is in de nieuwe Pluspunt de euro volledig geďntegreerd.
Taal: “Taal actief”
“Taal actief” (nieuwe versie) is een moderne taalmethode die aansluit bij de taalervaringen uit de leefwereld van het kind. De methode legt de accenten op het taalgebruik: luisteren, spreken, lezen en schrijven. Kortom taal leren door doen!
De methode is opgebouwd rond thema’s die in elk leerjaar terugkomen.
De aspecten luisteren en spreken dragen bij tot de ontwikkeling van de gespreksvaardig-heid van de kinderen. Het aspect lezen wil met name de leesbeleving en de boekpro-motie bij de kinderen stimuleren, terwijl met schrijven de ontwikkeling van het stellen bedoeld wordt waarbij het kind leert feiten, gedachten en gevoelens op papier te zetten.
Wereldoriënterende vakken
Zoals het woord reeds aangeeft, gaat het erom dat wij ons met de kinderen oriënteren op het verleden – het heden en de toekomst.
- Bij de oriëntatie in het verleden willen wij proberen de kinderen een beeld te geven van wat er door de eeuwen heen gepasseerd en beleefd is. Met die kennis kan de wereld van vandaag beter begrepen worden.
- Bij de oriëntatie op het heden richten wij onze aandacht op de samenleving waarvan wij nu deel uitmaken. Een samenleving die gevormd wordt door mensen. Mensen die met elkaar een gemeente, een land, een wereld vormen.
- Bij de oriëntatie op de toekomst richten wij ons op de vraag hoe wij met onze planeet omgaan en vooral hoe wij er voor kunnen zorgen dat onze aarde ook in de toekomst bewoonbaar en leefbaar zal blijven.
Naast de diverse methodeboeken maken de kinderen voor de verwerking van de aangeboden leerstof gebruik van materiaal uit het documentatiecentrum. Hier kunnen zij ook terecht voor het maken van werkstukjes (die vaak voortvloeien uit de behandelende stof tijdens de wereld-oriënterende vakken). Ter ondersteuning van de lessen wordt ook gebruik gemaakt van videoprogramma’s, dvd’s en binnenkort in onze nieuwe school via de digitale school-borden. (In groep 8 beginnen wij daar al dit schooljaar mee!)
De volgende onderwijsmethoden worden gebruikt:
- Voor geschiedenis: “Wijzer door de tijd”.
- Voor aardrijkskunde: “Wijzer door de wereld”.
- Voor biologie: “Natuurlijk”.
Expressievakken
De expressievakken tekenen, zingen, dans, drama en handvaardigheid nemen een belangrijke plaats in binnen ons onderwijs. De vakken tekenen en zingen, drama en dans worden door de groepsleerkracht gegeven. Wij gebruiken hiervoor de methode “Moet je doen”. Voor het vak handvaardigheid hebben wij gekozen voor een vakleerkracht die in de groepen 3 t/m 8 deze lessen verzorgt.
Lichamelijke ontwikkeling
Bij het bewegingsonderwijs streven wij ernaar de kinderen plezier in het bewegen bij te brengen met de bedoeling dat zij hieraan plezier blijven beleven. Dit betekent tevens dat wij ook bij deze tak van ons onderwijs verschillen bij kinderen respecteren. Dit komt tot uiting bij het aanleren van de verschillende vaardigheden.
De kleuters en de kinderen van groep 3 kunnen dagelijks gebruik maken van in de school aanwezig speellokaal. Hygiëne en veiligheid staan bij bewegingsonderwijs altijd bovenaan, vandaar dat wij het belangrijk vinden dat de kinderen met gymnastiek sportkleding (broekje, shirtje of turnpakje) en gymschoenen dragen. Wilt u hiervoor zorgdragen?
|
